校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園人物雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從雕塑作品中領(lǐng)會特定文化的設(shè)計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。

一般來說，適合人物雕塑的人非常多，一般來說有古代的名人，現(xiàn)代的名人還有當代的名人，比如以文學為研究對象的大學院校，就可以擺放孔子，孟子，也可以擺放聞一多，魯迅等人，也可以擺放當代的諾貝爾文學獎獲得者莫言先生，但是畢竟是中國的學校，對于外國的大文豪的雕塑還是盡量少擺放或者不擺放，這樣主要避免人們產(chǎn)生西方文學高于中國文學的心里，當然如果是專門研究和探究西方文學的院校，就擺放西方的文豪也是無可厚非的事情，所以學校甚至學校的那個專業(yè)比較強，才有代表性，不然是不具有整體代表性的。

在校園雕塑的擺放位置方面，我覺得擺放在校園路邊的兩側(cè)是效果最好的，如果條件不允許的話，可以擺1-2個人像在教學樓的前方，給人一種培養(yǎng)人才的感覺。一般最好雕像的名人和學校有相關(guān)的聯(lián)系，比如有來訪過，有讀過書或者生活過，這樣擺放的效果更好。

校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。

校園人物雕塑還可以用抽象、象征的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，能夠突出德育、審美，并且更加重視表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永和的追求。